为加快培养具有跨学科视野的高层次复合型人才，2025年12月，国务院学位委员会印发《“博士+硕士”双学位项目试点设置管理办法》（以下简称《办法》），提出由试点高校自主设置“博士+硕士”双学位项目，支持项目学生在攻读博士学位期间同时攻读另一个学科专业的硕士学位。
目前，已有多所高校开展试点工作。今年3月，哈尔滨工业大学开展“博士+硕士”双学位项目申报，北京理工大学、西北工业大学对拟设置的双学位项目进行公示。
复旦大学“新闻传播学-智能国际传播博硕双学位”项目已于2025年迎来首批在读博士研究生，成为试点工作启动以来全国首个已有在读学生的博硕双学位项目；南京大学、山东大学、北京交通大学等高校也均已率先启动试点。
首批“博士+硕士”双学位项目有何特点？申请项目、获授学位需要满足哪些条件？软科汇总了部分高校的设置情况，一起来看。
《办法》第四条、第五条分别规定：
试点高校由国务院学位委员会办公室根据学科交叉平台建设情况、人才培养质量等因素在博士学位授予资格自主审核单位（注：全国共38所高校）范围内遴选确定；试点高校设置博硕双学位项目的两个学科专业原则上均应具有博士学位授予资格，相关学科专业建设水平和人才培养质量应居于国内前列。
“博士+硕士”双学位项目试点设置工作坚持“少而精”，以上两条规定基本将试点范围限定在以“985”为主的高水平研究型大学的优势学科专业中。
那么，这些学校如何选择并搭配、组合学科专业？
就目前来看，“X博士+AI硕士”是热门款。
《办法》第十条明确，硕士学位研究一般为博士学位研究的支撑或补充。前面已经提到，作为主干的博士学位学科一般是本校的优势学科，这里称之为“X博士”。
除“本校优势学科”的共性之外，不同高校的“X博士”侧重点亦有不同。比如山东大学优先支持在基础学科攻读博士学位的学生进入该项目；复旦大学则强调博士学科应为学术型，试点范围除基础学科外还包括新闻传播学、中国语言文学等跨度较大且均与AI有较强融合性的学科，复旦也是少数首批试点项目就涉足人文社科类学科的大学。
与基础学科、学术型博士学位形成对应的，是硕士学位学科选择的应用技术、专业型偏向。而在作为支撑的硕士学位中，人工智能成为热门选择。
北京交通大学、北京理工大学、西北工业大学均明确选择人工智能为首批项目授予的硕士学位；南京大学将计算机科学与人工智能确定为首批双学位项目的核心交叉领域；在全国率先探索博硕双学位项目的复旦大学，首轮则在10个优势学科试点“学术型学科博士+专业型AI硕士”的组合，旨在通过AI赋能培养跨学科高层次人才。
在双学位项目中设置AI硕士，符合学生的现实需求。华中科技大学教育科学研究院副教授彭湃曾在《中国科学报》发文指出，双学位项目的设置需要考虑学生动机，而博士生的跨学科学习动机大致可以分为“为研究”和“为就业”两种。他认为，在AI for Science趋势下，为了当前研究课题，其他学科的博士生将特别需要人工智能领域的知识和技能；同时，当博士生发现自身的学科专业不在就业风口，往往希望通过学习另一个热门学科专业的硕士课程并获得一个学位，以提升就业竞争力。
这里重点看三个问题。
一是AI的位置如何安排？现阶段博硕双学位设置中，AI主要被安排在硕士学位上，不过未来AI会否甘心只在硕士学位打辅助位？有专家就建议把AI安排到博士学位，设置以AI为主的博硕双学位项目。
在今年全国两会上，南京大学副校长、中国科学院院士周志华在建议中提出，支持博士研究生在攻读AI专业博士学位期间，跨学科攻读一个科学专业硕士学位，探索构建跨学科融合的研究生培养新模式，系统化培养既深谙领域知识又掌握前沿AI技术的“双语”科学家。
二是人文学科如何进入，是否有必要进入？中国教育发展战略学会学术委员陈志文对《中国新闻周刊》分析时认为，早期试点阶段博硕组合最好以理工科为主。目前，博硕双学位组合的确仍以理工科为主，人文社科较少，除了哈尔滨工业大学曾在申报通知中将“经管人文社科类学科”列入优先支持范围，已明确在双学位项目中涉足人文社科的仅复旦大学、北京理工大学2所高校。
其中，北京理工大学的“智能教育”双学位项目有细节可考，值得一提。近年来，北理工大力推进人工智能赋能教育教学改革，此前已实行全员AI教育。该校教育学院已在教育学学术学位研究生培养中，将“人工智能与教育”列为“教育学原理”方向的重要研究内容之一；近日由学校与华为联合，依托国家人工智能产教融合创新平台等科教平台建设的全球首个人工智能实践实验室，也已开始赋能化工、法学、经管、教育等学科专业。
不管是为了培养“懂AI的教育专家”还是“懂教育的AI专家”，该项目都在“人工智能+教育”领域培养高层次复合型人才具备开创性，或许也能为后续“人文社科+AI”项目提供参考。
不过陈志文也认为，不必搞太多人文本身的交叉。他指出：“人文学科的交叉不一定通过获得专业学位的方式进行，人文素养的培养应渗透进整个高等教育的学习与实践过程中，文科的培养模式亟待变革。”
三是还会拓展哪些学科组合？南京大学研究生院院长王孝磊表示，未来将根据交叉人才培养趋势、学科建设情况与学生实际需求，逐步拓展至更多交叉组合，如“化学+电子”“数学+生物”等，提供多样化的跨学科成长路径。
全国政协委员、重庆工商大学校长温涛接受《人民政协报》政策解读专访时，曾就其本人所在的农林经济管理和应用经济学学科进行设想。他提出，在数智赋能方向，可推动“经济学博士+人工智能/数据科学硕士”的模式；也可紧扣乡村振兴等国家需求，设计“农林经济管理博士+工学/理学（如生物育种、智慧农业工程）硕士”路径。
《中国新闻周刊》采访多位专家指出，相较学科的组合，“博士+硕士”双学位试点成败的关键，是首批进入项目的学生。
“博士+硕士”双学位项目试点设置工作坚持“少而精”，这一特点从试点高校、学科选择延续到培养对象的遴选上。教育部学位管理与研究生教育司负责人介绍《办法》时指出，培养对象应是少数有能力在完成博士学业同时可以攻读相关硕士学位的博士研究生。
在“少而精”的定位下，首批项目学生的培养质量将直接影响项目风向。这些学生将承担探路者、示范者的角色：如果他们能顺利甚至高质量完成双学位攻读，并展现出该项目的优势，将为后续扩大试点提供有力证明；反之，如果首批学生大面积中途退出或“划水”毕业，则可能影响这项改革的说服力。
那么，如何保障培养质量？
| 严把入口关
博硕双学位项目主要面向在校博士生开展二次遴选，注重对项目学生拟同时攻读硕士学位基本素质能力及潜力的考核，确保项目学生满足相应学科专业攻读硕士学位的基本要求。全国政协委员、南通大学教授施卫东向《人民政协报》谈及他的看法时指出，学生遴选应坚持“能力匹配、兴趣驱动、导师协同”原则，不能将项目视为“学位叠加”或“镀金通道”。
北京交通大学不仅明确双学位项目申请人应为学制内在读硕博连读博士生和直博生，还将博士学位论文研究方向列为申请条件，明确研究方向应与申请的硕士双学位相关，具备相应的学习和研究能力。
温涛也认为，高校以交叉研究动机作为学生遴选的核心考核，须至少回答以下问题：博士课题为何必须借助第二个学科？硕士研究方向如何具体支撑或补充博士研究？对拟攻读的硕士学科是否已有初步了解？
复旦大学和山东大学的首批双学位试点学生选拔可以作为正面参考。
据潮新闻报道，复旦大学首批10名学生经二次遴选后入选双学位项目，他们的共同特点是本专业研究确实需要人工智能技术的支撑，比如新闻传播学博士生吴钧昊的想法就是用算法和技术，破解国际传播领域的研究难题。
2026年3月23日，复旦-新华国际传播学院正式揭牌。该院将以新闻学院为引领，深度整合国务、外文、计算与智能创新学院、国交学院等多个核心院系及相关学科力量，培养复合型、国际化、实战型的“经打之才”。据介绍，该院开设“新闻传播学（智能国际传播方向）博士+AI专业学位硕士”双学位项目。（图源：复旦大学）
山东大学岩土工程博士范旭涵选择攻读材料工程硕士学位，他表示，研究工程防腐涂层，很多工程难题本质上都是材料问题。“以前只懂岩土，现在补上材料知识，才能真正解决复杂工程难题，让研究更有实际价值。”
| 夯实培养关
政策初衷很美好，然而亦有隐忧。尽管博硕双学位为博士生提供了一个“给研究补短板、给就业拓出路”的机会，也尽量将遴选范围控制在那些“学有余力”的学生，但众所周知国内读博压力已经很大，毕竟是再额外读一个硕士，我们难免要追问一句：真的不会给学生再添负担吗？
复旦正尝试给学生减负担。复旦大学研究生院副院长先梦涵在接受潮新闻记者采访时介绍，学校会为试点学生减免部分公共课、选修课学分，学生修读AI专硕时，只需重点掌握核心课程即可。“常规AI专硕要30到40个学分，我们特意调整到23到25个，既减轻负担，又能聚焦核心能力培养。”
《办法》明确要求博士、硕士学位的研究领域应互有交融。对学生来说，这不是简单的2张文凭叠加。对学校来说，这同样不是2个学位课程的叠加，必须考虑不同学科专业的内在关联，重构、定制人才培养方案，通过推行学分减免、弹性学制等灵活机制，让跨学科学习为博士研究赋能而非增负。
| 守住出口关
为确保人才培养质量，《办法》重视全过程监管：除了精心设计入口、培养关，也强调要严把学位授予质量，守住人才出口关。
与传统本科双学位、硕士双学位模式不同的是，“博士+硕士”双学位项目的学位授予以博士学位的获取为前提，硕士学位不单独授予。也就是说，只有在获得博士学位的同时或之后，才能获得硕士学位。同时，学生须以不同的学位论文或实践成果申请博士、硕士学位。对学生来说，上述要求不可谓不高，在另一面也对高校提出要求——实际执行中需避免出现“放水”情况，不致让这套规定沦为形式主义。
《办法》也设置了分流退出机制，允许无法兼顾双学位的项目学生退出，回到单一学位轨道。未能达到同时攻读的硕士学位要求的项目学生，若已完成部分培养要求，也可以适当形式对项目学生学习经历予以认可。这或许也让部分难以继续的学生不必因骑虎难下而被迫划水，间接为项目质量提供了保障。但”适当形式“是什么？还得观望。
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